學(xué)生該不該帶手機(jī)進(jìn)學(xué)校
大部分家長(zhǎng)反對(duì)孩子玩手機(jī)，學(xué)校也不建議學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校
聊微信、玩游戲、看視頻，玩手機(jī)已經(jīng)成了不少人最平常的消遣。但隨著智能手機(jī)在未成年群體中的廣泛普及，讓不少孩子也加入到了“低頭族大軍”中。“抬頭不看黑板，低頭只顧手機(jī)”，這樣子的現(xiàn)象也因?yàn)楹⒆影咽謾C(jī)帶進(jìn)校園而出現(xiàn)得越來越多。
記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，為了減少出現(xiàn)沉迷游戲、耽誤學(xué)習(xí)等負(fù)面效應(yīng)，不少學(xué)校禁止學(xué)生在校園內(nèi)使用手機(jī)，但孩子偷偷帶手機(jī)進(jìn)入校園的現(xiàn)象仍屢見不鮮。那么，孩子帶手機(jī)進(jìn)校園到底該不該嚴(yán)厲禁止呢？
大部分家長(zhǎng)反對(duì)孩子帶手機(jī)進(jìn)校園
林女士在孩子使用手機(jī)的問題上一直很嚴(yán)厲?！拔一静粫?huì)讓女兒用手機(jī)，有時(shí)候作業(yè)需要用到手機(jī)，我也會(huì)在邊上監(jiān)督，禁止她玩別的?！绷峙空f，所以即使周邊同學(xué)有帶手機(jī)的，她也不允許女兒帶手機(jī)到學(xué)校。
林女士認(rèn)為，孩子真正需要用到手機(jī)的時(shí)間并不多，在學(xué)校需要聯(lián)系的話可以通過老師，學(xué)習(xí)有問題也可以直接找老師解答。
徐菱是一名初中語(yǔ)文老師，她也非常反對(duì)孩子帶手機(jī)進(jìn)校園。她的女兒妮妮剛上高一，針對(duì)該不該給孩子配個(gè)手機(jī)的問題，徐菱與丈夫在暑假時(shí)進(jìn)行了一番激烈地討論。
“我當(dāng)班主任十幾年了，碰到不少學(xué)生成績(jī)下降是因?yàn)檫^度沉溺于手機(jī)，這些經(jīng)驗(yàn)讓我覺得孩子的自控能力還不足以讓我放心地給她配手機(jī)。”徐菱擔(dān)心地說，“上了高中，學(xué)業(yè)更加繁重，需要孩子花費(fèi)更多的精力在學(xué)習(xí)上，而且孩子住校，我無法監(jiān)督到她。如果只是為了能方便聯(lián)系，學(xué)校以及宿舍里都有公用電話，根本不需要擔(dān)心聯(lián)系不到的問題?！?BR> 而妮妮爸爸則覺得，上了高中后，孩子也需要通過手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)來獲得一些對(duì)學(xué)習(xí)有益的課外知識(shí)，“現(xiàn)在畢竟是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，完全隔離孩子與網(wǎng)絡(luò)世界的接觸也不太現(xiàn)實(shí)；而且孩子帶手機(jī)的話，學(xué)習(xí)累了也能稍微放松下，還方便與我們聯(lián)系，讓我們及時(shí)了解她的學(xué)習(xí)和生活情況?！?BR> 為了方便聯(lián)系，又能讓兒子無法用手機(jī)上網(wǎng)，市民茅先生給孩子配了一部“老年機(jī)”?！俺舜螂娫挵l(fā)短信，其他功能基本沒有?！泵┫壬f，現(xiàn)在智能手機(jī)有太多APP軟件，寫作業(yè)用手機(jī)上網(wǎng)搜索答案，還有很多網(wǎng)絡(luò)游戲，這些對(duì)于孩子成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)都很不利，“尤其是現(xiàn)在很多短視頻軟件，亂七八糟低級(jí)的視頻傳播，太影響孩子三觀的形成了。”
記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長(zhǎng)都覺得手機(jī)會(huì)給孩子的學(xué)習(xí)帶來或多或少的負(fù)面影響，而讓孩子帶手機(jī)進(jìn)校園初衷也是為了方便聯(lián)系。因此，不少家長(zhǎng)會(huì)給孩子一部只可打電話、發(fā)短信功能的卡片機(jī)、“老年機(jī)”，或者是電話手表。
不少學(xué)校禁止帶手機(jī)進(jìn)校園
走路玩、吃飯玩、課間玩、甚至在被窩里也玩……未成年人沉迷手機(jī)的現(xiàn)象屢見不鮮。去年，法國(guó)國(guó)民議會(huì)通過一項(xiàng)在幼兒園、小學(xué)和初中校園禁止使用手機(jī)的新法令，即使是休息時(shí)間也不例外。而美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)、日本等國(guó)也已通過立法，或明令禁止學(xué)生將手機(jī)帶進(jìn)校園或課堂，或規(guī)定在教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)下學(xué)生才能使用手機(jī)。
記者了解到，雖然我縣目前并沒有文件明確禁止中小學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園，但在相關(guān)會(huì)議上強(qiáng)調(diào)過“不建議中小學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)?！?，學(xué)校對(duì)此也有相應(yīng)的規(guī)章制度。記者隨機(jī)采訪了多位中小學(xué)生，多數(shù)學(xué)生表示“學(xué)校禁止帶手機(jī)，因此自己就沒帶了”。
我縣某高中就是禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園的，這也得到了很多家長(zhǎng)的支持和理解?！敖箤W(xué)生帶手機(jī)主要還是考慮到學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，打游戲、上網(wǎng)聊天、刷劇等這些功能都會(huì)帶來很多消極影響，學(xué)生不僅會(huì)因?yàn)槌聊缙渲杏绊憣W(xué)習(xí)成績(jī)，也不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。而且學(xué)生在學(xué)校里真正需要手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，帶手機(jī)的意義也不大?！痹撔２汤蠋熣f。
雖然禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校，但是私下偷偷帶手機(jī)的現(xiàn)象仍屢禁不止?！坝行W(xué)生會(huì)在晚上熄燈后躲在被窩里偷偷玩，一玩起來就會(huì)忘記了時(shí)間，這樣子會(huì)導(dǎo)致休息不好，影響第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)。”蔡老師說，“另外還有一個(gè)就是抄答案，不會(huì)做的題，搜個(gè)答案，抄個(gè)解題方法就結(jié)束了，非常影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。”
同樣，縣城其他學(xué)校也有禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園的制度。某中學(xué)副校長(zhǎng)吳君磊告訴記者：“學(xué)校規(guī)定學(xué)生在周日返校后，要將手機(jī)上交班主任統(tǒng)一管理，周一至周五期間禁止在教學(xué)區(qū)和生活區(qū)使用手機(jī)，一旦被發(fā)現(xiàn)違規(guī)使用手機(jī)，就會(huì)沒收直至期末再歸還?！?BR> 家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生做手機(jī)的“主人”
據(jù)了解，學(xué)校為了方便學(xué)生與家長(zhǎng)聯(lián)系，都會(huì)在教學(xué)樓和宿舍里安裝公用電話，學(xué)生只要使用校園一卡通就能使用。同時(shí)，學(xué)校還會(huì)通過主題班會(huì)的形式讓學(xué)生進(jìn)行自我解剖，了解過度使用手機(jī)的危害，并宣傳學(xué)校禁止攜帶手機(jī)的規(guī)章制度。
“為了防止學(xué)生偷偷使用手機(jī)，我們學(xué)校的無線網(wǎng)只有老師的賬號(hào)和密碼才能使用?！辈汤蠋熣f，“讓學(xué)生自覺不帶手機(jī)，這和家長(zhǎng)的教育方式分不開，同時(shí)家長(zhǎng)也要引導(dǎo)孩子正確使用手機(jī)，建議家長(zhǎng)也盡量不要經(jīng)常在孩子面前玩手機(jī)，給孩子做好示范作用?！?BR> 某小學(xué)副校長(zhǎng)吳志勇表示，小學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園的現(xiàn)象比較少，但佩戴電話手表的比較多?！暗F(xiàn)在電話手表的功能也越來越多，聊天、游戲的功能都有，這也讓孩子分心，所以不提倡孩子帶這些東西上學(xué)?！眳侵居抡f，“而且學(xué)校里都有公用電話，實(shí)在有需要也可以通過老師來聯(lián)系，手機(jī)、電話手表等都不是學(xué)生的學(xué)習(xí)必需品，我們老師在布置作業(yè)時(shí)也盡量會(huì)避開布置讓學(xué)生通過電子設(shè)備完成的內(nèi)容?！?BR> 吳志勇告訴記者，雖然小學(xué)生帶手機(jī)的不多，但是玩手機(jī)的卻不少?！捌綍r(shí)在飯館等公共場(chǎng)所經(jīng)常能看到小學(xué)生甚至是幼兒園的小朋友，抱著手機(jī)不肯放，家長(zhǎng)在這件事上應(yīng)該嚴(yán)格對(duì)待，讓孩子養(yǎng)成自律意識(shí)，避免出現(xiàn)‘手機(jī)依賴癥’，影響到孩子的身心發(fā)展?！?BR> 鏈接＜＜
引導(dǎo)孩子正確使用手機(jī)
家長(zhǎng)具體應(yīng)該怎么做？
1.家長(zhǎng)和老師保持溝通
家長(zhǎng)和老師是監(jiān)督孩子不帶手機(jī)進(jìn)校園的主要人員，所以家長(zhǎng)和老師要定期溝通，建立長(zhǎng)效機(jī)制，保證孩子不把手機(jī)帶入校園。
2.不給孩子買手機(jī)
手機(jī)對(duì)于中小學(xué)生而言，對(duì)于學(xué)習(xí)基本沒有任何的好處，反而會(huì)產(chǎn)生其他的問題，所以最好不給孩子購(gòu)買手機(jī)，從根本上杜絕孩子帶手機(jī)進(jìn)校園。
3.告誡孩子不帶手機(jī)進(jìn)校
如果由于種種原因，家長(zhǎng)已經(jīng)給孩子購(gòu)買手機(jī)了，或者孩子自己已經(jīng)有了手機(jī)，家長(zhǎng)也要明確告訴孩子不能把手機(jī)帶去學(xué)校，否則會(huì)被懲罰。
4.手機(jī)給家長(zhǎng)保管
為了防止孩子把手機(jī)帶去學(xué)校，孩子只要上學(xué)，就要把手機(jī)交給家長(zhǎng)，絕對(duì)不允許孩子私自把手機(jī)帶入學(xué)校。
5.家長(zhǎng)要支持老師
如果學(xué)校的老師告訴家長(zhǎng)，你的孩子偷偷帶手機(jī)去學(xué)校，老師批評(píng)或者懲罰了孩子，家長(zhǎng)要積極配合老師的教育行為。
6.家長(zhǎng)要表明態(tài)度
不僅如此，孩子受到學(xué)校老師的批評(píng)教育以后，回到家后家長(zhǎng)也要對(duì)孩子進(jìn)行教育和批評(píng)，讓孩子知道帶手機(jī)去學(xué)校是錯(cuò)誤的，家長(zhǎng)也是不允許這樣的。
望子成龍應(yīng)有度
日前，杭州一所小學(xué)的老師秦女士，因其上小學(xué)的孩子一次考試某科考了98分，而覺得自己非常失敗。經(jīng)診斷，秦女士患上了嚴(yán)重的抑郁癥。專家提醒家長(zhǎng)，雖然這樣的案例比較少見，但是體現(xiàn)了目前很多家長(zhǎng)望子成龍、急于求成的心態(tài)。
根據(jù)實(shí)際定目標(biāo)
望子成龍是家長(zhǎng)對(duì)孩子的一種期待。很多父母總會(huì)想方設(shè)法讓孩子變得完美，甚至強(qiáng)迫孩子變得完美，實(shí)際上違背了客觀規(guī)律。在學(xué)習(xí)方面，家長(zhǎng)應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，人的學(xué)習(xí)能力是有差距的，不是每個(gè)孩子的成績(jī)排名都可以數(shù)一數(shù)二。家長(zhǎng)要放平心態(tài)，放棄不切實(shí)際的期待，根據(jù)孩子實(shí)際情況設(shè)定目標(biāo)，并不斷修正、提高，才是可行之道。
教育孩子別心急
家長(zhǎng)對(duì)孩子常常缺乏耐心，其實(shí)，真正能教育好孩子的都是有耐心的家長(zhǎng)。教育是一個(gè)漫長(zhǎng)且復(fù)雜的過程，家長(zhǎng)不能心急，除了陪著孩子學(xué)習(xí)外，還要抽出時(shí)間陪孩子玩，要知道，適當(dāng)?shù)耐嫠２⒉粫?huì)影響學(xué)習(xí)。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求不斷提高，永遠(yuǎn)沒有滿足和表?yè)P(yáng)，只會(huì)給孩子帶來更大的壓力。正確的做法是，家長(zhǎng)要多做正面鼓勵(lì)，別心急，慢慢來。孩子一旦取得一點(diǎn)成績(jī)，哪怕進(jìn)步非常小，家長(zhǎng)也要給予表?yè)P(yáng)。
成績(jī)不是唯一標(biāo)準(zhǔn)
教育的重要性人盡皆知，很多家長(zhǎng)把自己的希望寄托在子女身上，從小就注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，家長(zhǎng)千方百計(jì)延長(zhǎng)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，增加壓力，生怕孩子落到別人后面。多數(shù)父母認(rèn)為成績(jī)就是評(píng)判孩子是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，生活的本質(zhì)在于過得是否幸?？鞓?，培養(yǎng)孩子樂觀的性格和健全的人格比成績(jī)更重要。此外，家長(zhǎng)要讓孩子有適度放松的時(shí)間。把孩子逼得太緊會(huì)讓他們產(chǎn)生巨大壓力。因?yàn)?，教育的本質(zhì)在于因勢(shì)利導(dǎo)，揠苗助長(zhǎng)只能適得其反。
要不要幫孩子檢查功課
如何陪伴孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)
剛上初中，孩子真的需要一點(diǎn)時(shí)間適應(yīng)，我也一直自我提醒，孩子剛離開小學(xué)沒多久，內(nèi)心一定免不了焦慮與緊張，需要爸媽更多的體諒與引導(dǎo)。現(xiàn)在我就“要不要幫孩子檢查功課？”這個(gè)問題和大家一起探討。
每個(gè)孩子學(xué)習(xí)狀況不同，先觀察再?zèng)Q定是否出手幫忙
每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的速度與成熟的速度不同，我自己的孩子從四、五年級(jí)開始，我已經(jīng)全然放手，偶爾陪伴與監(jiān)督。以孩子剛上初中為例，因?yàn)檎n程變得繁重，時(shí)常有考試，所以一開學(xué)他便顯得緊張焦慮。
因此開學(xué)前兩周，每天一進(jìn)書房，我一定會(huì)讓他先用三五分鐘把今天要讀的書、要做的功課攤開來，然后仔細(xì)安排一個(gè)“合適的工作時(shí)間表”，讓他先有一個(gè)安全感，知道今天接下來的讀書脈絡(luò)，若是愿意按部就班，就一定能完成所有功課和考試準(zhǔn)備，才不會(huì)一路慌到底。
而一旦開始讀書做功課，我就會(huì)離開，讓他自己獨(dú)自學(xué)習(xí)，讓他每做完一件事情打一個(gè)勾，練習(xí)自我監(jiān)督。我約每隔一個(gè)小時(shí)會(huì)默默地去看一下他，了解是否跟上進(jìn)度，以及有無任何問題需要協(xié)助，但絕對(duì)不啰嗦。
而到底要不要出手協(xié)助？我會(huì)觀察孩子小考成績(jī)來決定是否應(yīng)該要出手。比如語(yǔ)文、英文，我發(fā)現(xiàn)孩子通過自己做作業(yè)、讀書，大致都有一定的水準(zhǔn)，我就會(huì)大膽地在這些科目放手；但數(shù)學(xué)的成績(jī)比較差，我就知道該是我出手幫忙，絕對(duì)不能置身事外。
找到問題關(guān)鍵，父母才能知道如何幫助孩子
孩子在新的學(xué)習(xí)階段，父母需要從旁觀察，以免錯(cuò)過了打基礎(chǔ)的重要時(shí)刻，而不少孩子上初中后便因?yàn)榇煺鄹卸浜螅粩嗬_差距，終因差距太大而放棄。
目前孩子的數(shù)學(xué)也沒有補(bǔ)習(xí)，并不是排斥補(bǔ)習(xí)，而是先確認(rèn)有沒有需要，畢竟補(bǔ)習(xí)非?；ㄙM(fèi)時(shí)間，也會(huì)犧牲掉回家讀書以及睡眠的時(shí)間，有時(shí)雙頭馬車反而讓孩子更疲累。
首先，我先確定孩子在學(xué)校上課時(shí)是否能聽得懂。如果聽不懂，我就真的會(huì)想辦法幫他找到補(bǔ)救數(shù)學(xué)的資源，但因?yàn)楹⒆颖硎径寄苈牭枚?，所以我們就暫且不考慮補(bǔ)習(xí)。
然而，雖然基本觀念都懂，但回來做練習(xí)冊(cè)的時(shí)候依然有很多卡住的地方，于是做為媽媽的我，當(dāng)然就一定要拿出時(shí)間來幫助孩子，一起想辦法解決難題。因?yàn)槲易约河蟹泵Φ募覄?wù)又有工作，十分忙碌，于是我們就討論把“解難題時(shí)段”固定下來，成為每天行程的一部分。
如果有一天我真的也江郎才盡，沒辦法再協(xié)助解答疑惑，我就會(huì)幫孩子另外找資源。但是前提是，孩子有沒有問題，有什么樣的問題，父母必須先掌握才知道怎么幫助他們。結(jié)論有3點(diǎn)，就是：
一、孩子擅長(zhǎng)的科目我會(huì)大膽放手，畢竟讀書終究是孩子自己要揣摩與承擔(dān)的責(zé)任。
二、孩子不擅長(zhǎng)的科目，我就會(huì)通過考試成績(jī)與練習(xí)冊(cè)的錯(cuò)誤來掌握孩子學(xué)習(xí)的瓶頸。
三、學(xué)習(xí)繁重，不論是孩子自己讀書或是我的幫忙解題的時(shí)間，都化為固定的行程，有穩(wěn)固的時(shí)間安排，才可能不慌不忙、安心專注地學(xué)習(xí)。
對(duì)孩子要有合理的期待，孩子盡力了就是最好的
最后，我也一直提醒自己，我們當(dāng)然責(zé)無旁貸地要幫助孩子發(fā)揮最大潛力，但對(duì)孩子要有合理的期待，不是每個(gè)孩子都能讀到頂尖，但他們都有自己的優(yōu)勢(shì)與擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。
他們盡力達(dá)到的位置，就是最好的位置
孩子并不頂尖，但是，愿意持續(xù)努力，就值得肯定，老天爺也一定眷顧，會(huì)給他們一條自己的路。孩子的讀書階段，大大小小的考試經(jīng)常撲面而來，所以就要以平常心來面對(duì)起起伏伏的成績(jī)。唯一不變的是，要持續(xù)激勵(lì)孩子看重自己、愿意努力不放棄的信念！
唯有爸媽先穩(wěn)住腳步，才能帶著孩子一步步上軌道；唯有父母適時(shí)放手，才能讓孩子有機(jī)會(huì)體驗(yàn)自己的能力；而唯有父母始終保持在一定距離之外不離不棄、持續(xù)的陪伴守候，也才能在孩子最困難疑惑時(shí)，適時(shí)扶他們一把！
小學(xué)生數(shù)學(xué)錯(cuò)題歸因及解決對(duì)策
小學(xué)生數(shù)學(xué)錯(cuò)題是在所難免的，關(guān)鍵在于教師如何對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，不能簡(jiǎn)單地歸因?yàn)椤榜R虎，不細(xì)心”，而是要分析錯(cuò)題的本質(zhì)原因。在習(xí)題的反饋過程中，如何讓錯(cuò)變寶，這是值得教師思考的問題。教師在錯(cuò)題的反思過程中，深入了解學(xué)生內(nèi)心，對(duì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因進(jìn)行歸納整理，以錯(cuò)促思，以錯(cuò)定教，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。
一、追本溯源，錯(cuò)因分析
1.計(jì)算錯(cuò)誤
小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤出錯(cuò)的原因有多種。有的學(xué)生是由于審題不清，抄錯(cuò)數(shù)字，或者是在計(jì)算過程中書寫潦草導(dǎo)致數(shù)字混亂、符號(hào)改變而造成遺憾之錯(cuò)。有的學(xué)生是對(duì)算理沒有掌握，例如在異分母加減法中，就是由于未理解算理，只有分?jǐn)?shù)單位相同才能相加減，所以應(yīng)該先通分。有的學(xué)生是對(duì)概念不清，從而導(dǎo)致簡(jiǎn)便計(jì)算錯(cuò)誤
2.審題不清
學(xué)生在做應(yīng)用題的時(shí)候，往往審題不清而導(dǎo)致題目做錯(cuò)。尤其是數(shù)學(xué)的解決問題，學(xué)生受限于發(fā)展認(rèn)知水平，往往不能提取有效信息進(jìn)行合理的解題，讀題讀到一半就開始下筆，從而導(dǎo)致題目做錯(cuò)。往往數(shù)學(xué)題目的一字之差，結(jié)果卻天差地別。
3.概念偏差
數(shù)學(xué)概念中描述和反映了客觀事物中空間形式的內(nèi)在屬性與數(shù)量關(guān)系。要求學(xué)生掌握概念，形成正確的邏輯思維，是解決數(shù)學(xué)問題重要的基石。在平時(shí)的應(yīng)用題中，學(xué)生容易出錯(cuò)，很多教師認(rèn)為是學(xué)生的解決問題的能力不夠，實(shí)則不然，在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)過程中，培養(yǎng)解決問題的能力固然重要，但是養(yǎng)成正確的邏輯思維更重要。學(xué)生一旦對(duì)概念的理解產(chǎn)生偏差，在做題目的過程中就很容易出錯(cuò)，
二、以錯(cuò)促思，變錯(cuò)為寶
1.強(qiáng)化計(jì)算基礎(chǔ)訓(xùn)練
計(jì)算本身枯燥，但是如果教師創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，在豐富多樣的教學(xué)情境中，孩子們將會(huì)大大提高積極性。在新課階段，多樣算法，集思廣益，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂討論中，再對(duì)算法擇優(yōu)，板書清晰，算理明了。強(qiáng)化訓(xùn)練階段，首先要培養(yǎng)學(xué)生做計(jì)算的專注力，集中思想；其次，教師習(xí)題進(jìn)行分類整理，讓學(xué)生在習(xí)題中歸納總結(jié)計(jì)算的靈活性，在不斷練習(xí)中能夠舉一反三，在潛移默化中培養(yǎng)計(jì)算能力。
2.培養(yǎng)良好審題習(xí)慣
審題是解決數(shù)學(xué)問題的第一步，也是至關(guān)重要的一步。很多教師只關(guān)注學(xué)生最后的結(jié)果，卻沒有重視解題過程，實(shí)際上，解題的過程比結(jié)果更重要，它可以體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的思維邏輯。作為教師我們應(yīng)該在日常教學(xué)過程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀題，讀懂題目中的每一個(gè)條件，以及要求的每一個(gè)問題，可將題目中的關(guān)鍵字眼圈一圈、劃一劃，有目的地訓(xùn)練學(xué)生審題能力。
3.滲透數(shù)學(xué)概念教學(xué)
以錯(cuò)促思，教師在學(xué)生的錯(cuò)誤中改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是概念教學(xué)中，在新知探索就要讓學(xué)生理解透徹，我們可以借助直觀形象的物品加深學(xué)生對(duì)“數(shù)”的理解。正因?yàn)殄e(cuò)才會(huì)有進(jìn)步，在作業(yè)的反饋中，仍然會(huì)出現(xiàn)各式各樣的錯(cuò)誤，學(xué)生將錯(cuò)題收集起來，教師日常教學(xué)中深化錯(cuò)題的本質(zhì)，讓全班同學(xué)參與錯(cuò)題的討論，對(duì)數(shù)學(xué)概念從一知半解到層層深入，變錯(cuò)為寶，有效地利用錯(cuò)題這一生成性資源，讓學(xué)生不斷思考，不斷深入理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，借助同學(xué)間的交流，可以從別人身上發(fā)現(xiàn)自己是否存在這一的問題，探討解決問題的多樣化，形成自己獨(dú)特的解題方法，提高思維能力。
多虧了學(xué)習(xí)計(jì)劃
事情的導(dǎo)火索始于兒子這次市質(zhì)檢成績(jī)的不如意，這是他上初中以來考得最差的一次。分析近年來的中考成績(jī)，他要想考取理想中的重點(diǎn)高中根本沒門。兒子沮喪地低著頭，他爸黑著臉不說話，我也急得不知說啥才好。
接下來的日子看似風(fēng)平浪靜，兒子一如既往地不肯出門只顧忙學(xué)習(xí)，誰知已是暗潮涌動(dòng)。那天，他看著手機(jī)上一篇三十幾歲的未婚女，在找對(duì)象時(shí)受媽媽管束的文章，相當(dāng)同情地大罵媽媽可惡至極，最后竟然說道：“以后就是住出租屋，也不會(huì)與你們住在一起?！倍颊f兒大不由娘，我只能感慨地干著手中活。
不久后的一天，兒子長(zhǎng)久積壓的怒火終于找到發(fā)泄的出口。做完作業(yè)的他剛拿過手機(jī)，他爸就忍不住大吼了一聲：老是沉迷手機(jī)，哪來系統(tǒng)的復(fù)習(xí)時(shí)間？看著在兒子眼眶里打轉(zhuǎn)的淚水，我趕緊拉著兒子走進(jìn)另一個(gè)房間。兒子的淚水奪眶而出，大聲嚷道：他說不能看抖音就刪，他說不能上QQ也不看，甚至我做什么資料也要由他來決定，老是把我當(dāng)作沒長(zhǎng)大的三歲孩童看待，我不想再跟你們一起住了……哦！原來他上次的言論正是極度不滿我們一直以來的管束。越說越激動(dòng)的他站起來把他爸準(zhǔn)備的資料撕了個(gè)粉碎。
兒子這一鬧的確讓我們對(duì)小孩一貫來細(xì)致入微的做法產(chǎn)生了迷惘。接下來的日子，兒子在做作業(yè)之后，不管是打開電視機(jī)，還是點(diǎn)開手機(jī)，我們都只能努努嘴，極力忍住沒有說出聲來。這種氣氛真有點(diǎn)怪異，最主要是轉(zhuǎn)眼就中考了，這辦法行得通嗎？
苦惱之余，我靈光閃現(xiàn)。“兒子，我記得以前你會(huì)制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃的呀?！眱鹤酉肓讼?，高興地說道：“對(duì)喲，每次都是復(fù)習(xí)計(jì)劃讓我取得優(yōu)秀成績(jī)的，我怎么就給忘了呢？”他立刻著手制訂了一個(gè)詳盡的復(fù)習(xí)計(jì)劃。原來，壓力過大的他真亂了方陣。
自此，完成著每天的復(fù)習(xí)計(jì)劃，兒子再也無暇關(guān)注電視、手機(jī)了，學(xué)習(xí)呈積極狀態(tài)。聽著早晨五點(diǎn)半的鬧鐘鈴聲，他不再賴床，一個(gè)鯉魚打挺爬了起來，陽(yáng)臺(tái)上即時(shí)響起朗朗書聲。下午放學(xué)一回家，準(zhǔn)能聽到他高興地分享聲：我今天已按計(jì)劃復(fù)習(xí)，這次考試又比上次進(jìn)步了多少……
看來，訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃，才能讓小孩有明確的學(xué)習(xí)方向，才能發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性作用。
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