不得通過微信和QQ等方式布置作業(yè)
家長、老師對此怎么看？
據(jù)教育部網(wǎng)站消息,此前,有政協(xié)委員提出《關(guān)于停止小學(xué)老師用手機微信和QQ對學(xué)生及家長布置和提交作業(yè)的提案》，教育部近日回復(fù)稱，“明確教師不得通過手機微信和QQ等方式布置作業(yè)，將批改作業(yè)的任務(wù)交給家長，避免出現(xiàn)‘學(xué)校減負、社會增負，教師減負、家長增負’等現(xiàn)象”。該消息一出，即引發(fā)家長、教師等多方關(guān)注，贊同、支持者有之，吐槽、叫屈者亦有之。
在電子通訊設(shè)備日益完善和普及的今天，老師用微信和QQ布置作業(yè)的情況很普遍，但每個學(xué)校和班級具體操作不同。學(xué)校具體情況怎樣？家長、學(xué)生對此有什么看法？老師意見怎樣？記者就此進行了采訪。
調(diào)查：過半受訪者支持“禁令”
近日，某微信公眾號及網(wǎng)絡(luò)調(diào)查平臺發(fā)布了關(guān)于“教育部明確教師不得通過微信和QQ等方式布置作業(yè)，你怎么看”的問卷調(diào)查，截止發(fā)稿時，參與問卷調(diào)查的家長中，超七成表示孩子的老師曾使用過微信或QQ布置作業(yè)；而參與問卷調(diào)查的老師中，也有超六成表示曾使用過微信、QQ給學(xué)生布置作業(yè)。
結(jié)合問卷調(diào)查和記者走訪發(fā)現(xiàn)，雖然大多數(shù)學(xué)校都存在教師通過微信和QQ布置作業(yè)的情況，但并不是直接在微信和QQ上布置，而是作為二次公布，主要給家長督促、檢查孩子作業(yè)完成情況用。
在發(fā)布的問卷調(diào)查中，有一問題是有關(guān)家長對此規(guī)定的看法，贊成的占52%，反對的占48%。問到“您為什么贊同用微信、QQ做（布置）作業(yè)”時，選擇“微信和QQ布置作業(yè)方便學(xué)生查詢題目和家長檢查”的超六成，占比最大。而在反對的人中，“有不自覺的孩子利用這個機會利用網(wǎng)絡(luò)做其他的事情”“對眼睛視力造成影響”等都成為家長反對的原因。
現(xiàn)狀：用微信和QQ布置作業(yè)多是“備忘錄”
采訪中，記者了解到，不少學(xué)校大部分老師都曾使用微信和QQ布置作業(yè)，但大多數(shù)情況是作為課堂板書作業(yè)的補充，或者是給家長的參考，是一種類似“備忘錄”的存在，而并不是唯一或主要的作業(yè)布置方式。
“使用微信或QQ布置作業(yè)的情況在低年級是普遍存在的?！蹦承W(xué)教導(dǎo)處主任鐘曄說，“由于低年級的學(xué)生寫字能力相對較差，為了方便記錄，老師一般會在黑板上布置作業(yè)時簡化題目和作業(yè)數(shù)量，如直接寫第幾頁、第幾題。”她表示，這種情況下，仍舊存在學(xué)生回家復(fù)述作業(yè)不清楚的情況，因此為方便家長檢查，老師一般都會通過家長微信群再次向家長說明當(dāng)天布置有哪些作業(yè)?！澳壳皩W(xué)校通過線上平臺發(fā)布的都是通知一類的消息，其余時候，一些需要圖片視頻幫助理解的綜合性作業(yè)也會借助線上平臺進行布置?！辩姇险f。
小學(xué)老師區(qū)堅梅同樣提到在微信上布置作業(yè)的原因：“之前，老師們一般都會在黑板上給學(xué)生布置作業(yè)。因有時會出現(xiàn)學(xué)生記錄不及時或記錄錯誤，或者學(xué)生請假未能記錄到作業(yè)的情況，老師會把黑板上的作業(yè)拍下圖片在家長群再發(fā)一次，方便家長督促孩子完成作業(yè)?！彼硎荆⑿湃豪锕甲鳂I(yè)的目的是起到大家互相溝通的橋梁作用，現(xiàn)在，老師們都已不再在微信或QQ上發(fā)布。
小學(xué)五年級學(xué)生陳凱敏的媽媽則說，老師基本都會在課堂上布置作業(yè)，但有時候有同學(xué)生病沒來上課，或有家長在微信群里問老師今天的作業(yè)是什么時，老師便會在群里回答家長。她說：“老師不會特意在微信群里把作業(yè)發(fā)出來，通常都是家長不清楚或者孩子記錄不清等特殊情況時，老師才會在群里公布?！?/FONT>
聲音：給家長套上“枷鎖”
采訪和調(diào)查中，不少家長表示，如果老師主要通過微信或QQ來布置作業(yè)，會明確表示反對。因為這種作業(yè)布置方式等于是給家長套上了“枷鎖”。
“寫作業(yè)是孩子的事情，但是如果老師每天都是通過微信和QQ布置作業(yè)，等于給家長套上了一個無形的枷鎖?！蹦承W(xué)三年級學(xué)生家長鄭淑娟說，微信、QQ等即時工具雖然增加了溝通的便利性，但上班的時候手機里時不時蹦出家長群的信息，很難做到工作不分心。而且萬一家長出差、沒時間，或者家里老人不會使用手機怎么辦？
既然是家長又是教師的劉女士認為，用微信、QQ布置作業(yè)，弱化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。“有的老師喜歡讓家長幫助孩子訂正錯誤作業(yè)后，再給老師批改，這樣不利于老師了解孩子作業(yè)真實狀況?！彼龑τ浾哒f。而且老師通過微信、QQ布置作業(yè)，也讓一些自律不強的孩子有了看手機的借口和理由，不利于孩子的專注學(xué)習(xí)。
小學(xué)生陸悅的媽媽接受采訪時表示，該校老師基本都是通過書面布置作業(yè)，一般情況下不會通過微信或QQ來布置。她說：“因為用微信、QQ等布置作業(yè)，會使孩子對手機有依賴性，孩子有時還會借助上微信看作業(yè)時打游戲、聊聊天等。有的家長還要上夜班或加班，會因沒及時看到老師在微信上布置的作業(yè)，從而耽誤孩子做作業(yè)?！?/FONT>
問題：對于“一刀切”，老師、家長也煩惱
雖然大部分家長贊同禁用微信和QQ布置作業(yè)，但部分家長和老師也表達了自己的擔(dān)憂，認為規(guī)范教師教學(xué)行為不宜過細。
“‘一刀切’也會造成一些不方便。”陳凱敏媽媽說，“比如，同學(xué)們出外參加比賽、活動而未能及時知道作業(yè)是什么時，老師在群里告訴家長就很方便，不需要一個個家長打電話問老師，這樣家長麻煩、老師也麻煩。”
在四年級學(xué)生家長李秋然看來，微信、QQ很普及，家長和老師溝通起來比較方便，孩子的需求也有區(qū)別，尤其是低年級的孩子，即便老師已經(jīng)在群里發(fā)布了作業(yè)，班級群里每天還是有人問這問那。“一刀切”后，群里看不到老師的“官宣”了，家長有疑問只能私下討論，實在把握不準(zhǔn)的還得問老師。
家長伍順燕的兒子正在讀高二，她表示：“書面作業(yè)都由老師直接在教室里布置完成，但一些要求學(xué)生在網(wǎng)上完成的作業(yè)，如防溺水、禁毒、防艾滋病等專題作業(yè)，由于這類作業(yè)要求比較多，班主任一般會通過微信或短信進行布置，并提醒家長督促孩子依時完成?！?BR> 對于如何看待老師使用微信、QQ布置作業(yè)，伍順燕表示，她反對老師直接通過微信布置作業(yè)，這樣導(dǎo)致學(xué)生必須回到家才能做作業(yè)，也給家長帶來很多不便。但對于老師為方便家長檢查，通過微信再發(fā)一次的做法她是贊同的。
建議：如何監(jiān)管引導(dǎo)是關(guān)鍵
多位業(yè)內(nèi)人士向記者表示，老師布置作業(yè)的方式需要關(guān)注，但如何監(jiān)管和引導(dǎo)更關(guān)鍵。
心理教師李艷芳認為，用微信和QQ布置作業(yè)是一種記錄作業(yè)的方式，問題在于老師和家長怎么看待孩子的作業(yè)，以及學(xué)校和教育部門怎么監(jiān)管和引導(dǎo)。如果學(xué)校評價制度不變，老師哪怕不用微信QQ布置作業(yè)，也會用其他方式傳達。如果家長操心孩子的學(xué)業(yè)，不管老師用哪一種方式布置作業(yè)，都會查看和督促。減負不應(yīng)該著眼作業(yè)，應(yīng)該著重改善教學(xué)軟硬件和教學(xué)公平。
教師鐘曄向記者表示，微信和QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺是方便家校溝通的一種手段而已，在信息化發(fā)展迅猛的今天，使用學(xué)習(xí)APP，利用網(wǎng)絡(luò)施行教育是不可避免的，重點在于學(xué)校和家長如何有效監(jiān)管。她認為，孩子在家的監(jiān)管是家長不可推卸的一種責(zé)任，“檢查學(xué)生作業(yè)完成情況、是否正確是老師應(yīng)該做的。家長在家監(jiān)督孩子作業(yè)是否完成，督促孩子及時完成作業(yè)是不可或缺的親子時間?！?BR> 專家周華章認為，信息技術(shù)只是一個現(xiàn)代化的工具，如同一把雙刃劍，有利有弊，可以加強監(jiān)管，揚長避短。不能因噎廢食，因為類似的輔助工具會不斷涌現(xiàn)，需要著力的不是拒絕，而是有科學(xué)監(jiān)控地疏導(dǎo)，更好地促進教學(xué)。
我縣實施留守兒童心理健康教育扶貧項目
近年來，我縣積極創(chuàng)新工作舉措，整合社會資源，拓寬關(guān)懷關(guān)愛留守兒童身心健康載體。近日，我縣啟動留守兒童教育扶貧項目“星火成長”工程，以我縣8個省定經(jīng)濟薄弱村200名農(nóng)村困境兒童為研究對象，建立長效工作機制，持續(xù)推動留守兒童心理健康教育發(fā)展。
建立留守兒童心理輔導(dǎo)陣地。加快建設(shè)“1+4”基地，即，一個縣留守兒童心理輔導(dǎo)中心，八灘中學(xué)、陳濤中學(xué)、淤尖實驗學(xué)校、沙浦小學(xué)四個試點學(xué)校。為一個中心、四個試點配備心理測評篩查軟件、沙盤、團體輔導(dǎo)活動道具等心理功能設(shè)備室，結(jié)合文化扶志與扶智，改變傳統(tǒng)的幫扶方式，以心理輔導(dǎo)為切入點，提升鄉(xiāng)村留守兒童特別是困境兒童的心理健康服務(wù)水平
建立農(nóng)村家校共建機制。培育50名家庭教育種子講師，建立健全家校共建與家庭反饋機制；項目實施一年期間走進農(nóng)村開展不少于100場家庭教育講座；打造線上互助家庭教育平臺，普及家庭教育知識,全面提升農(nóng)村監(jiān)護人家庭教養(yǎng)職能，建立“學(xué)校、家庭、社會”協(xié)作機制。
開展心理教師隊伍培育培訓(xùn)工作。建立一支專業(yè)扎實的心理健康教育隊伍，提升鄉(xiāng)村專兼職教師的整體心理素養(yǎng)。加大與高校專家對學(xué)校心理教師的培養(yǎng)力度，對校長、教師定期舉辦培訓(xùn)，更新其理念并進行督導(dǎo)。
針對困境兒童開展心理輔導(dǎo)。試點校選取200名困境兒童作為重點輔導(dǎo)對象，從以問題為導(dǎo)向的個案輔導(dǎo)到以積極資源為導(dǎo)向的農(nóng)村留守兒童心理成長課堂，從建立成長小組到社會實踐活動、校際活動；逐步改善鄉(xiāng)村困境兒童情緒異常、目標(biāo)缺失、自我效能感低等問題。以農(nóng)村困境兒童心理健康教育為抓手，整體推動農(nóng)村留守兒童心理健康水平與幸福感提升，有計劃有步驟幫助困境兒童恢復(fù)和體驗自身對生活的控制感幸福感。
中小學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲，專家支招———
與其談網(wǎng)色變，不如因網(wǎng)利導(dǎo)
近日，中國青少年研究中心發(fā)布了《中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲的認知、態(tài)度、行為研究報告》（以下簡稱報告）。報告結(jié)果顯示，我國超七成中小學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)游成為許多學(xué)生的“社交語言”。
網(wǎng)游成為許多學(xué)生“社交語言”
“你現(xiàn)在是什么段位？”“前段時間《王者榮耀》又推出了一款新英雄”……記者采訪發(fā)現(xiàn)，在中小學(xué)生的日常交往中，網(wǎng)絡(luò)游戲是很熱門的話題。
這份報告顯示，大多數(shù)中小學(xué)生認可網(wǎng)絡(luò)帶來的正面影響。73.5%認為上網(wǎng)能開闊視野，73.8%認為上網(wǎng)可以學(xué)到很多新知識。超過八成的中小學(xué)生通過同學(xué)或朋友獲取網(wǎng)絡(luò)游戲信息，同齡人是中小學(xué)生獲得網(wǎng)絡(luò)游戲信息的最重要渠道。
“我們班超過一半的同學(xué)都喜歡玩游戲，有些同學(xué)還組成了‘戰(zhàn)隊’?！蹦持袑W(xué)初一學(xué)生小陳告訴記者，他曾因為游戲級別低而被同學(xué)嘲笑。為了能和同學(xué)們一起玩游戲，他曾耗費很多時間苦練游戲技能。
一位中學(xué)老師告訴記者，她們班上共有49名學(xué)生，很多有手機。盡管學(xué)校規(guī)定學(xué)生不能帶手機進教室，但是學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲樂此不疲。有人一回家或?qū)W校宿舍就開始玩，不少人熬夜玩通宵。
報告顯示，中小學(xué)生最喜歡的游戲類型分別為競技類游戲（55.5%）、賽車/運動類游戲（52.4%）以及模擬現(xiàn)實游戲（51.7%）。
某中學(xué)高一學(xué)生黎斌說，《王者榮耀》和《絕地求生》是目前很流行的兩款網(wǎng)絡(luò)游戲，“每天課間或課后，有些同學(xué)還會相互交流玩游戲的技巧?！?BR> 有專家表示，中小學(xué)生在現(xiàn)實交往中，樂于通過游戲語言來表現(xiàn)自己的玩家身份、等級以及對網(wǎng)絡(luò)游戲文化的了解，還有的學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲是為了得到同伴的認可和群體歸屬感。
忽視型、專制型家庭的孩子，更易沉迷網(wǎng)游
中小學(xué)生為何容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲？專家王志強分析，競技游戲刺激好玩。和現(xiàn)實相比，玩家在游戲中能輕松贏得“成就感和獲得感”。加上孩子具有追求快樂的天性，因此網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)Σ簧僦行W(xué)生都具有吸引力。
報告稱，根據(jù)父母教育行為的差異，將家庭教養(yǎng)模式分為民主型、溺愛型、忽視型和專制型“四種”類型。不同家庭教養(yǎng)類型的孩子對網(wǎng)絡(luò)游戲的表現(xiàn)不同，民主型家庭的孩子能清楚地認識到網(wǎng)絡(luò)游戲的負面影響，父母與孩子的親密度越高，孩子在網(wǎng)絡(luò)游戲里花費的時間和金錢越少。與之相反，忽視型、專制型家庭的孩子更熱衷玩網(wǎng)絡(luò)游戲，游戲時間更長，更容易沉迷且花費更多。
“父母明確禁止我玩網(wǎng)絡(luò)游戲，一旦發(fā)現(xiàn)就破口大罵?！崩璞筇寡裕?，父母的做法并未能讓他遠離網(wǎng)絡(luò)游戲，“我經(jīng)常背著父母玩游戲，在游戲充值買皮膚上也花了不少錢?！?BR> 某中學(xué)老師林德武認為，在專制型家庭中，父母具有絕對的權(quán)威，對孩子過分“控制”，但是效果往往不盡如人意，“有些青春期孩子還會因此產(chǎn)生叛逆心理，故意與父母‘唱反調(diào)’。”
“在忽視型家庭中，父母對孩子較為冷漠，尤其是在部分單親家庭中，父母親給予孩子的關(guān)愛較少，孩子的情感需求得不到滿足，轉(zhuǎn)而在游戲中填補。”教育專家宋焱說，有些家庭中，父母教育長期缺位，卻要求孩子考高分，孩子學(xué)業(yè)壓力大，便通過網(wǎng)絡(luò)游戲來釋放壓力，繼而沉溺其中。
重視孩子娛樂需求，不同階段選擇不同教育方式
孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲是當(dāng)前家長們面臨的教育“痛點”。報告顯示，近半數(shù)中小學(xué)生樂于主動與父母談?wù)撚螒虻脑掝}，而主動與孩子談?wù)撚螒虻募议L比例僅為32.4%。有關(guān)專家認為，產(chǎn)生上述差異的原因，在于家長對孩子成績關(guān)注較多，而對孩子娛樂關(guān)心較少；也或許是父母怕孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，才忌諱談此話題。成年人忽略孩子的娛樂需求和交流心理，會造成家庭對話機會的丟失。
心理學(xué)博士房娟認為，針對不同年齡段的學(xué)生，家長應(yīng)該選擇不同的教育方式。在小學(xué)階段，孩子的自制力較差，家長需要以身作則，給予孩子正面引導(dǎo)，多花些時間與孩子一起閱讀等，營造學(xué)習(xí)型家庭氛圍，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在高年級階段，家長可采取設(shè)定規(guī)則的方式，與孩子達成共識。例如，規(guī)定每天游戲的時間等，讓孩子養(yǎng)成良好的娛樂和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
宋焱認為，在網(wǎng)絡(luò)時代，玩網(wǎng)絡(luò)游戲是許多中小學(xué)生的休閑需求。如果一味遏制，可能會引發(fā)父母和孩子的矛盾。
“大多數(shù)學(xué)生還是能清楚認識網(wǎng)絡(luò)游戲的危害?！睂＜冶硎?，家長們不必“談網(wǎng)色變”，也無須將網(wǎng)絡(luò)游戲視為“洪水猛獸”。家長要多關(guān)注孩子內(nèi)心的情感需求，把網(wǎng)絡(luò)游戲作為親子溝通的話題和構(gòu)建親子關(guān)系的“橋梁”，與孩子多溝通交流，這樣他們就不會在網(wǎng)絡(luò)游戲中尋找虛幻的精神寄托。
幼兒教育“小學(xué)化”不利孩子成長
教育起跑線，未必越早越好
幼兒教育“小學(xué)化”是指幼兒教育的管理、教學(xué)模式及內(nèi)容偏重于小學(xué)階段，注重了知識的傳授而沒有關(guān)注幼兒的生理及心理發(fā)展。幼兒教育“小學(xué)化”有何危害？誰是超前教育的背后推手？連日來，記者對此進行了調(diào)查采訪。
家長盲目攀比，加劇幼兒教育“小學(xué)化”
“我家的孩子現(xiàn)在能背20多首唐詩，已認識100多個漢字了。”
“你家孩子真厲害，我家孩子數(shù)學(xué)還行，100以內(nèi)的加減法都不成問題！”
……
近日，縣城一個小區(qū)內(nèi)，一群媽媽們聚在一起交流著孩子的學(xué)習(xí)，言語中頗有一些攀比的意味。聽到這些，趙女士有些失落地默默走開了。
“當(dāng)初，我好不容易才讓孩子上了一所知名公辦幼兒園。如今，眼看著別人家的小孩學(xué)了好多東西，我們家的孩子在幼兒園就是玩，心里真急??！萬一孩子上小學(xué)后，趕不上其他同學(xué)怎么辦？”趙女士擔(dān)心地對記者說。
像趙女士這樣存在教育焦慮心理的家長不在少數(shù)。采訪中，記者了解到，因家長不滿幼兒園的教學(xué)進度，一家原本“一位難求”的公立幼兒園也遭遇生源流失的問題。
“我們也不想給孩子換幼兒園，但是這里什么都不教，就只帶著孩子‘玩’?！辈稍L中，一位家長表示，多次跟幼兒園溝通無果后，他只能將孩子轉(zhuǎn)到一所“教學(xué)成績突出”的民辦幼兒園。
幼兒教育“小學(xué)化”的重要表現(xiàn)是強調(diào)向幼兒“灌輸”知識，忽視幼兒在游戲中的主動探索性學(xué)習(xí)?！拔覀兝蠋熃?jīng)常帶著孩子們在游戲中學(xué)習(xí)。做游戲的過程中，可以讓孩子學(xué)到知識，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。難道一定要讓孩子做大量的語文或數(shù)學(xué)習(xí)題，這才是學(xué)習(xí)嗎？”面對家長的質(zhì)疑，這家公立幼兒園園長無奈地對記者說，很多家長建議她要多給孩子上文化課，為小學(xué)學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。
超前教育不利孩子健康成長
目前，很多家長都清楚拔苗助長的危害性，但是看到朋友圈很多“虎媽”曬起了孩子的書寫、算術(shù)成績時，他們又不由得對自己孩子的學(xué)習(xí)充滿了焦慮。
專家何邦燒很早就注意到幼兒教育“小學(xué)化”背后的危害。比如，有些幼兒園急于教孩子學(xué)寫字。然而，幼兒園的孩子手指關(guān)節(jié)沒有發(fā)育完全，過早學(xué)習(xí)寫字，可能會影響幼兒手指關(guān)節(jié)的發(fā)育。
某幼兒園園長丁灝認為，幼兒教育應(yīng)嚴(yán)格遵循的最基本原則，就是從幼兒生理、心理特點出發(fā)，因材施教，促進幼兒身心健康發(fā)展。將小學(xué)教育的內(nèi)容提前到幼兒階段違背了基本教育規(guī)律，是在拔苗助長，這不利于孩子今后的健康發(fā)展。
丁灝表示，超負荷或超年齡段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育，會給孩子的心理帶來壓力，容易讓孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感和厭倦。她提醒，過于超前的教育所獲得的即時效應(yīng)意義不大，這種急于求成的浮躁心態(tài)反而會使孩子的學(xué)習(xí)興趣被壓抑，不利于孩子的健康成長。
向幼兒教育“小學(xué)化”說“不”
特級教師王琴玉指出，一些幼兒園教師教學(xué)水平相對較低，在教學(xué)中常常將小學(xué)的教學(xué)模式帶入幼兒園，是導(dǎo)致幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的主要原因之一。
近年，幼兒教育市場競爭越來越激烈，越來越多民辦幼兒園將課程學(xué)習(xí)作為招徠生源的方式。一些家長希望孩子在幼兒園就能學(xué)到小學(xué)課程。一些幼兒園為了確保招生，只能不斷迎合家長的要求。王琴玉認為，目前有家長重知識輕能力，輕視非智力品質(zhì)的獲取，易導(dǎo)致幼兒教育向“小學(xué)化”傾向發(fā)展。
事實上，在許多國家，超前教育會被禁止。一些國家甚至?xí)ㄟ^立法禁止幼兒園、早教機構(gòu)提前傳授小學(xué)階段的知識。
專家莊小滿認為，根治幼兒教育“小學(xué)化”是一個全面系統(tǒng)的工作。教育部門要嚴(yán)格規(guī)范幼兒園的辦學(xué)行為，對已出現(xiàn)的“小學(xué)化”傾向堅決說不；“幼小銜接”工作要做好，小學(xué)必須嚴(yán)格按“零起點”教授拼音、數(shù)學(xué)等知識，絕不允許“搶跑”。
有關(guān)專家提醒，幼兒階段是一個人從自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣说某跗?，最重要的是通過游戲、交往，讓孩子們認識自身，認識社會和他人，這要比多認幾個字、多做幾道題重要得多。家長應(yīng)該認識到，急功近利是孩子教育的大忌。對孩子的教育一定要堅持正確的立場，不要根據(jù)“別人家的孩子”的標(biāo)準(zhǔn)來教育孩子。
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