不要做孩子心中的“五會(huì)”家長
溝通得法，才能讓你成為可愛的家長
近日，一所小學(xué)校長通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，孩子最苦惱家里有一個(gè)“五會(huì)家長”。原來，這所小學(xué)有一個(gè)常規(guī)舉措，每學(xué)期期中、期末，學(xué)校都下發(fā)《爸爸媽媽成績單》，其中有一欄是“你最想對(duì)爸媽說的話”。從孩子們交上來的情況看，他們的煩惱并不比家長少，多數(shù)反映的是和爸爸媽媽溝通的問題。歸納起來，有“五類家長”最被孩子嫌棄，分別是“只會(huì)催”“只會(huì)擦”“只會(huì)煩”“只會(huì)吼”“只會(huì)打”。家長們快來看看是否“中招”了。
“五會(huì)家長”是這樣的
“五會(huì)”有著各自很明顯的特征。
只會(huì)催的家長，“快點(diǎn)”就是他們的口頭禪，每天都在催孩子，“快點(diǎn)起床！”“快點(diǎn)吃早飯！”“快點(diǎn)做作業(yè)！”“快點(diǎn)看書！”結(jié)果，越催孩子越煩，越煩就越不高興做。
只會(huì)擦的家長，橡皮擦就是他們輔導(dǎo)孩子做作業(yè)的最佳“利器”。他們往往坐在孩子旁邊陪著孩子做作業(yè)，沒寫幾個(gè)字，他們就開始拿著橡皮擦、擦、擦！寫錯(cuò)了要擦，字體大小不均要擦，字寫得不端正也要擦，擦得孩子們?cè)絹碓讲幌矚g寫作業(yè)，嚴(yán)重的甚至開始逃避作業(yè)。
只會(huì)煩的家長，往往具有唐僧特質(zhì)，愛嘮叨。但凡孩子犯錯(cuò)，他們就開始念叨。即便孩子表達(dá)自己已經(jīng)知錯(cuò)了，他們還是不停地講呀講呀，聽到后來，孩子都不知道他們講了什么。結(jié)果就是，一個(gè)唾沫橫飛，一個(gè)云里霧里，反反復(fù)復(fù)這幾句話，孩子都能背出來了。以后再犯，家長還沒說，孩子就能背出來。
只會(huì)吼的家長，在教育孩子的過程中，慢慢練就了獅吼功。一看到孩子犯錯(cuò)就忍不住要吼幾句，往往孩子被吼愣了，至于吼了什么，一概屏蔽了。很多父母表示，一不高興就“吼”是家長的通病，自己也知道這樣做不對(duì)，應(yīng)該和孩子溝通解決問題，可就是做不到。
只會(huì)打的家長，喜歡用“打一頓”來懲罰或震懾孩子。起初效果明顯，但拳腳只能讓孩子“聽話”一時(shí)，孩子越大，“打一頓”的震懾力就越差。而且，時(shí)間一長，孩子對(duì)爸媽的脾氣一清二楚，犯錯(cuò)了，頂多也就挨幾下打，沒什么大不了的。
對(duì)號(hào)入座，不少家長都“中招”
不少家長對(duì)照了這“五會(huì)”之后，發(fā)現(xiàn)自己能占其中的好幾條，有的甚至五條可能都占了。
“我居然五條全占，孩子內(nèi)心該有多討厭我這樣的媽媽啊，看來真的要反省一下自己。”
“我也知道自己動(dòng)不動(dòng)就吼不對(duì)，但是面對(duì)孩子各種犯錯(cuò)時(shí)，總是忍不住?！?BR> “就拿做作業(yè)來說，不催著點(diǎn)，‘磨洋工’不知道磨到什么時(shí)候，所以，忍不住要催他?！?BR> “我就是拿著橡皮擦在一旁‘伺候’的家長，不這么干，作業(yè)做得沒法看！”
近日，在一小學(xué)生家長群里，家長們熱議了關(guān)于“五會(huì)家長”的話題，不少家長都表示知道自己的這些做法不對(duì)，但是面對(duì)不讓人省心的孩子時(shí)，還是忍無可忍，先催了、吼了、打了再說。也有家長坦言，不催、不擦、不吼、不煩、不打孩子應(yīng)該是一個(gè)理想的狀態(tài)，極少有家長能做到，只不過，作為家長要明白，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，不應(yīng)該急于吼孩子或打孩子，因?yàn)闆_動(dòng)地打罵孩子，效果往往適得其反。這時(shí)候，不妨向孩子說出自己此刻的感受，讓孩子知道你對(duì)他剛才行為的不滿。比如，告訴孩子“我現(xiàn)在心情不好！”“你這樣做我很不滿意！”“我不喜歡你這樣沒禮貌！”“你的表現(xiàn)很讓我傷心！”，等等。
良好的溝通需要建立在了解孩子的基礎(chǔ)上
“五會(huì)家長”的現(xiàn)象說到底就是家長與孩子的親子溝通不得法。那么，跟孩子交流溝通有哪些原則、技巧呢？
張麗娟是一名國家二級(jí)心理咨詢師、親子溝通師，她告訴記者，平時(shí)找她咨詢的孩子，百分百都會(huì)吐槽自己的家長，吐槽內(nèi)容包括：家長老拿自己和別人的孩子進(jìn)行比較；愛嘮叨說教；動(dòng)不動(dòng)就在他人面前說自己的囧事；不能理解自己；干涉自己太多。
在接觸了大量的個(gè)案后，她也總結(jié)出了一些溝通的要素。
她認(rèn)為，溝通的首要條件是家長要明白孩子的心理，明白孩子心里在想什么、需要什么。一般情況下，12歲以下孩子已經(jīng)會(huì)獲得注意，爭取權(quán)利，也會(huì)有報(bào)復(fù)心理，自暴自棄；12歲以上的孩子，在此基礎(chǔ)上還會(huì)追求興奮刺激，尋求同輩接納等。了解孩子們的心理，才能根據(jù)孩子的個(gè)性對(duì)孩子采取不同的溝通風(fēng)格。
雖然每個(gè)孩子各有個(gè)性，當(dāng)出現(xiàn)矛盾與沖突，溝通原則卻是一致的。張麗娟的建議是，父母應(yīng)先處理自己的情緒，用空杯心態(tài)，避免帶著有色眼鏡去看孩子，還要有平等心態(tài)，尊重孩子，站在孩子的角度，具備共情能力。比如，孩子受到老師批評(píng)了，不要急于和老師站在統(tǒng)一戰(zhàn)線上說教孩子，先聽聽孩子如何說。
具體做法上，首先要做的是回應(yīng)發(fā)生在孩子身上的事件，第二步是回應(yīng)孩子的情緒，接著一起分析、探討，最后是找出下次遇到類似事件解決的方法。
多說肯定句，少說否定句
良好的親子溝通，必定有良好的溝通技巧。但實(shí)際上，很多家長卻在用吼的方式溝通。
其實(shí)，吼孩子并不一定都是孩子的錯(cuò)，有時(shí)候是家長們自己心情的原因，與其說是在教育孩子，還不如說是家長們?cè)谛共涣记榫w。而且這種行為除了起不到太好的教育意義，還會(huì)影響孩子。孩子就是家長一面鏡子，如果是遇事講道理的家庭，孩子也會(huì)相對(duì)明理。如果家長不善于管理自身的情緒，孩子也容易如此。
縣城一所小學(xué)的嚴(yán)老師也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)找不到合適語言的時(shí)候，性格粗暴的家長就會(huì)傾向于吼的方式。
她認(rèn)為，在家庭教育中，其實(shí)不提倡這種吼的方式來處理孩子的問題。家長一吼，孩子一怕，孩子表面上可能是順從的態(tài)度，但是實(shí)際上沒有解決問題。因此，當(dāng)孩子有問題時(shí)，家長應(yīng)該用平心靜氣的態(tài)度和孩子對(duì)話，情況特別惡劣的，要用嚴(yán)肅的態(tài)度，并提出自己的希望。
“當(dāng)然，也有一些家長反映，跟孩子講道理完全聽不進(jìn)去，吼幾句才能震懾住，但這不能說明吼就是有效的教育方式，只能說家長們還沒有找到更高明的教育方式?！眹?yán)老師說。
張麗娟的觀點(diǎn)是，跟孩子溝通時(shí)，應(yīng)多說肯定句，少說否定句。比如，孩子在玩游戲，家長想讓孩子做作業(yè)，可以這樣對(duì)孩子說：“時(shí)間到了，需要做作業(yè)了?！钡绻议L說：“不要玩游戲了，快去做作業(yè)?！焙⒆泳蜁?huì)很反感。
這是因?yàn)椋说拇竽X更容易接受肯定句，用肯定句的形式讓孩子做作業(yè)，是強(qiáng)化做作業(yè)，時(shí)間久了就能建立條件反射，而讓孩子不要玩游戲，其實(shí)強(qiáng)調(diào)的是游戲，而非做作業(yè)。
當(dāng)然，有效的溝通方式需要建立在父母和孩子平時(shí)的約定中。當(dāng)彼此出現(xiàn)沖突，比如，孩子想回家先玩游戲，父母覺著要先做作業(yè)?？梢院秃⒆右黄鹕塘恳幌?，讓孩子說出自己的想法，父母也說出自己的理由，然后雙方商定一種彼此能夠接受的方法。
“每一位父母都從小孩過來的，每一位父母都有一個(gè)內(nèi)在小孩，父母的心智化成熟模式，影響著孩子的身心健康程度，關(guān)系到親子關(guān)系的質(zhì)量。親子沖突，本質(zhì)上是‘根’的能量不夠高，容量不夠大。作為家長，只有去完成自己的功課，改變自己，成長自己，才能影響、帶動(dòng)孩子?！睆堺惥暾f，作為家長，要學(xué)會(huì)愛和需求之間的區(qū)別，不要把自己的需求當(dāng)作愛孩子。如果看到孩子越來越不好，通常都因?yàn)楹⒆右言絹碓饺狈碜约议L的愛了。
中考逆襲關(guān)鍵點(diǎn)就在這里
距離中考僅剩幾個(gè)月時(shí)間，該怎么樣在短時(shí)間內(nèi)補(bǔ)缺補(bǔ)漏、提升成績呢？怎么樣才能在最后時(shí)期實(shí)現(xiàn)逆襲或彎道超車呢？關(guān)鍵點(diǎn)就在這里。
語文
語文是需要平時(shí)不斷積累的科目，最后幾個(gè)月你也不能放棄，一定要多拓展自己的閱讀和知識(shí)面、多記多背，鞏固基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)時(shí)要根據(jù)中考考點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)?；A(chǔ)部分有的分是只要背了就能拿的，比如，文言文重點(diǎn)實(shí)詞虛詞解釋、通假字、古詩古文默寫等等，誰背誰拿分，相當(dāng)于白送的分，只要肯下功夫就能到手。閱讀理解和古詩文賞析有模板可以套。一定要多做題，找到答題技巧，可以大大省時(shí)省力。閱讀尤其是議論文和說明文，推薦找去年前年市內(nèi)中考的一模二模等各個(gè)縣區(qū)模擬的閱讀題和答案，對(duì)著不同的問題歸納模板，非常有用。
數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)最重要的就是公式的記背和靈活運(yùn)用。一元二次方程求根公式都說不利索怎么做題？圓的基本性質(zhì)都模糊不清？幾何證明從何而起？公式背不好，一切都白談。公式背好了就刷題，從基礎(chǔ)題開始做，基礎(chǔ)題的分值最大。不要專盯偏難怪的題目，循序漸進(jìn)，把每一道錯(cuò)題搞明白，一定要有錯(cuò)題本，不懂就問老師、問同學(xué)，把題搞會(huì)了才是真本事。刷題的時(shí)候，一定要做整套卷子，讓自己對(duì)時(shí)間的把握做到心里有數(shù)。
英語
英語同樣依賴積累和背誦。最簡單粗暴的方式就是背單詞、背課文。絕不相信一個(gè)學(xué)生在能把所有英語單詞課文倒背如流的情況下，英語不拿高分。就幾個(gè)重點(diǎn)作文話題準(zhǔn)備幾篇并且背下來、記幾個(gè)好看高分的短語寫作文用。套路模板在英語中同樣適用。
文理科目
文科的就是要多記多背，在多記多背的過程中學(xué)會(huì)將知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用，同時(shí)多關(guān)注時(shí)事。列出方便自己記憶背誦的筆記大綱，隨時(shí)隨地都帶在身上記和背。理科則也需要在將所有的公式定理方程式記牢的基礎(chǔ)上，用死知識(shí)開拓活思路，多做題、多刷套卷找到共同點(diǎn)，學(xué)會(huì)舉一反三最重要。無論文科還是理科都需要多刷題、多刷題。只要你肯下苦功夫、多花時(shí)間，成效一定是看得見的。
高中成績中等的學(xué)生弱項(xiàng)在哪里？
中等生占學(xué)生中的大多數(shù)，既沒有尖子生努力，也沒有他們的天賦，但又比后進(jìn)生多些努力，有能力考出更好的成績，但是由于各種原因，本屬于自己能力范疇內(nèi)的分?jǐn)?shù)卻拿不到、拿不全。這就要看看你到底弱在哪里？
基礎(chǔ)不牢固
一部分中等生因?yàn)楦鞣N原因，導(dǎo)致從高一年級(jí)到高三年級(jí)整個(gè)基礎(chǔ)體系不牢固，隨著教學(xué)進(jìn)度（有些學(xué)校趕進(jìn)度，不能照顧到學(xué)生）的不斷深入，很多學(xué)生趕不上，課也聽不太明白，于是隨著復(fù)習(xí)章節(jié)的深入，反而覺得自己越拉越遠(yuǎn)。在每次考試測驗(yàn)下，成績不高是必然的結(jié)果。
破解之道：回歸課本為主，找準(zhǔn)備考方向
學(xué)生根據(jù)自己的丟分情況，找到適合自己的備考方向?；A(chǔ)比較差的學(xué)生，最好層層追溯到自己學(xué)不好的根源。無論哪個(gè)學(xué)科，基本上都是按照教材層層關(guān)聯(lián)的，希望基礎(chǔ)不好的同學(xué)以課本為主，配套練習(xí)課本后的練習(xí)題，以中等題、簡單題為輔，逐漸吃透課本，也漸漸提高信心。
只要把基礎(chǔ)抓好，那么，考試時(shí)除了一些較難的題目，基本上都可以憑借能力能夠拿下，分?jǐn)?shù)的高低僅僅剩下發(fā)揮的問題。
學(xué)習(xí)不講究方法
還有一些學(xué)生，他也確實(shí)花費(fèi)了很多時(shí)間去復(fù)習(xí)自己不懂的部分，但是不講究方法。學(xué)習(xí)一旦沒有進(jìn)步，必定是方法出了問題。主要還是缺乏指導(dǎo)，欠缺“臨門一腳”。于是學(xué)習(xí)成績停滯不前，甚至略有下降。
破解之道：循序漸進(jìn)，切忌急躁
在復(fù)習(xí)的時(shí)候，由于是以自己為主導(dǎo)，有時(shí)候復(fù)習(xí)的版塊和教學(xué)進(jìn)度不同，當(dāng)考試時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)沒有復(fù)習(xí)到的部分丟分嚴(yán)重，導(dǎo)致成績不高。但是已經(jīng)復(fù)習(xí)過的版塊，卻大多能夠拿下。這就是進(jìn)步，不要因?yàn)橛靡粫r(shí)的分?jǐn)?shù)高低做為衡量標(biāo)準(zhǔn)，復(fù)習(xí)要循序漸進(jìn)，不要急躁。
復(fù)習(xí)就像修一條坑坑洼洼的路，每個(gè)坎坷都是障礙，我們只有認(rèn)真地從起點(diǎn)開始，按照順序慢慢推平。
考試不會(huì)融會(huì)貫通
這是大部分學(xué)生的通病了，平時(shí)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)習(xí)慣于老師講題解惑，做題、考試時(shí)不善于自行思考，喜歡去“套”。當(dāng)題型稍微變換一下，就變得無所適從。做作業(yè)的時(shí)候喜歡參看答案或在課本尋求解答，有去思考卻往往不能深入。雖然有些同學(xué)整理一些錯(cuò)題本、典型題等，但是卻缺乏融會(huì)貫通的能力。簡而言之，是缺乏獨(dú)立思考的做題思想。
破解之道：合理利用作業(yè)試題、試卷
簡單題、中等題一方面可以印證、檢驗(yàn)自己的基礎(chǔ)知識(shí)體系，又一方面可以提升我們的復(fù)習(xí)信心。在選擇作業(yè)上，簡單題、中等題尤其是概念理解應(yīng)用題一定要自己動(dòng)手做，還要進(jìn)行總結(jié)。難題可以參考答案，但要認(rèn)真思考其中的步驟推導(dǎo)思想和轉(zhuǎn)化思想。這些都是高考所考察的。
心理素質(zhì)不過關(guān)
有的同學(xué)因?yàn)槎唐趦?nèi)成績無法提高，導(dǎo)致心理緊張、懷疑自己，對(duì)自己失去信心。考試時(shí)緊張、焦慮。一個(gè)問題往往反復(fù)無法確認(rèn)，考試時(shí)間不夠，于是成績不理想，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致丟分嚴(yán)重，無法把自己的真實(shí)水平反應(yīng)出來。
破解之道：建立信心，不計(jì)一時(shí)得失
很多學(xué)生自認(rèn)為自己是差生，無可救藥了。但是事實(shí)上往往不是這樣。有些學(xué)生認(rèn)為自己天生比別人笨，不如別人聰明。也許在某一方面上確實(shí)是有自身的缺陷，但是卻忽略了自己的優(yōu)勢所在。為了自己心中那份或許并不是十分確定的夢想，一定要打起精神。
前面也說過，考試不要計(jì)一時(shí)得失，而是要不斷地總結(jié)歸納。中等生，只要你不放棄，找到自己的缺陷，嚴(yán)格給自己定下復(fù)習(xí)要求，并認(rèn)真執(zhí)行，持之以恒，會(huì)考出更好的成績。
心中有愛，必有遠(yuǎn)方
———縣“四有教師”先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)有感
2017年至2018年，我縣已連續(xù)兩年在全縣范圍內(nèi)評(píng)出80名“四有教師”。在教育系統(tǒng)，“四有教師”的稱號(hào)是很高的榮譽(yù)。2019年1月29日，我縣在縣廣播電視臺(tái)演播大廳舉行“四有教師”頒獎(jiǎng)典禮，并現(xiàn)場直播。頒獎(jiǎng)典禮上，“四有教師”穿著正裝接受頒獎(jiǎng)，這在濱海教育史上是首次。2月16日，新學(xué)期老師開學(xué)第一天，縣教育局就組織所有老師聆聽全縣多名“四有教師”代表的先進(jìn)事跡報(bào)告，縣教育局主要領(lǐng)導(dǎo)主持主會(huì)場報(bào)告會(huì)，縣廣播電視臺(tái)全程對(duì)主會(huì)場進(jìn)行現(xiàn)場直播。
說實(shí)話，以前我對(duì)“四有教師”是指哪“四有”都不是太清楚。聽了“四有教師”先進(jìn)事跡報(bào)告后，我對(duì)“四有”清楚了，也知道了自己與“四有教師”的差距。教育系統(tǒng)這么隆重地評(píng)選、表彰、宣傳“四有教師”，從另一方面說明全縣不少教師身上不具備這“四有”，或者說不完全具有。
沒有愛就沒有教育。愛，一是對(duì)學(xué)生的愛，二是對(duì)教育教學(xué)工作的愛。主會(huì)場6位“四有教師”的先進(jìn)事跡中，無不飽含著他們對(duì)留守兒童的愛，對(duì)單親家庭孩子的愛，對(duì)身患疾病學(xué)生的愛，對(duì)有心理問題學(xué)生的愛……所以，孩子們才會(huì)親切地稱他們“爸爸”“媽媽”。對(duì)教育教學(xué)工作的愛，嚴(yán)格地說是一種責(zé)任。他們能帶病堅(jiān)持工作不是為了工作業(yè)績，而是擔(dān)心自己生病在家休息會(huì)影響孩子的成長。其實(shí)這種愛也可以理解為老師的道德情操。
單純的愛成全不了教育。愛，需要學(xué)識(shí)、道德的支撐，否則老師的愛就會(huì)等同于老母雞對(duì)小雞的愛。沒有豐厚的學(xué)識(shí)，我們的愛就會(huì)空洞蒼白；沒有始終滿滿的一桶水，我們拿什么來澆灌那么多小幼苗？老師是學(xué)生的引渡人，如果自己的三觀不正，不求上進(jìn)，不助人為樂，怎么能把學(xué)生引到成功快樂的彼岸？
老師的愛不僅僅是一種責(zé)任，更是一種情懷。從主會(huì)場6位“四有教師”的先進(jìn)事跡中，我感受到了他們的工作熱情和積極樂觀的心態(tài)。他們對(duì)待工作渾身有使不完的勁，而且無怨無悔。他們工作著并快樂著！他們的愛有“送人玫瑰、手有余香”的意韻。從他們的講述中，我能感覺到他們的辛苦，也體會(huì)到他們的幸福，他們的幸福指數(shù)好像遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于辛苦的指數(shù)。
正是這種有責(zé)任、有情懷的愛，有學(xué)識(shí)、道德支撐的愛，才使得他們一路走來、一路芬芳。他們不僅桃李滿天下，為高一級(jí)學(xué)府輸送了很多人才，自己也是碩果累累，取得了一個(gè)又一個(gè)的殊榮。
聽了6位“四有教師”的先進(jìn)事跡報(bào)告，我真正理解了“四有教師”的豐富內(nèi)涵，知道了他們?yōu)楹伪辉u(píng)為“四有教師”，知道了我自己為何沒有被評(píng)上“四有教師”。今后，我將以“四有”的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以身邊的“四有教師”為榜樣，制定目標(biāo)，多看書、多學(xué)習(xí)，豐富自己的學(xué)識(shí)，提高自己的道德情操，藝術(shù)地愛學(xué)生，用心投入工作，用愛心去工作，爭取將來也能成為一名光榮的“四有教師”。
讓求真務(wù)實(shí)精神在校園扎根
近年來，在談到形式主義時(shí)，不少人都提到“精致的利己主義”說法，北京大學(xué)教授錢理群曾指出，我國一些學(xué)校正在培養(yǎng)“精致的利己主義者”，“他們一般高智商，世俗老到，善于表演，懂得配合，更善于利用體制達(dá)到自己的目的?！笨梢哉f，深諳形式主義的精髓是精致的利己主義者的最大特點(diǎn)。
要為國家培養(yǎng)腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)的“真才”，需要從娃娃抓起，重視把立德樹人放在教育的第一位。教育家陶行知曾說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！蔽覈芏鄬W(xué)校的校訓(xùn)就是“求真務(wù)實(shí)”，或者“求是”，在辦學(xué)中應(yīng)更加認(rèn)真地堅(jiān)持這一理念。
培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的人才，首先需要學(xué)校杜絕形式主義，而這又與對(duì)學(xué)校辦學(xué)的行政評(píng)審、行政評(píng)價(jià)過多有關(guān)，有的學(xué)校為應(yīng)付行政評(píng)審評(píng)價(jià)，搞形式主義。這對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。這需要引起重視，科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)審、檢查，也要求學(xué)校應(yīng)該以原生態(tài)對(duì)待評(píng)審、檢查。
其次，要在辦學(xué)、教學(xué)中樹立正確導(dǎo)向。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，我國很多地方教育部門、學(xué)校都采取網(wǎng)絡(luò)投票的方式評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生。用網(wǎng)絡(luò)投票數(shù)來評(píng)學(xué)生，很多人都曾遭遇朋友群、同學(xué)群經(jīng)常出現(xiàn)的給學(xué)生拉票的現(xiàn)象，而投票人對(duì)學(xué)生根本不了解，還出現(xiàn)一個(gè)人無數(shù)次投票的情況。這會(huì)給學(xué)生怎樣的教育？更令人憂慮的是，對(duì)這種投票，大家出于友情似乎都不好點(diǎn)穿，這就是對(duì)弄虛作假之風(fēng)的助長與縱容。
再次，要認(rèn)真審視所有教學(xué)活動(dòng)是否符合求真務(wù)實(shí)的要求。尤其在進(jìn)行思想品德教育時(shí)，避免采取灌輸、說教的方式，不要用“官話”和“套話”。近年來，輿論質(zhì)疑有的小學(xué)生公開發(fā)言“官僚化”“成人化”，有套話無“童真”。這就要求管理部門清理可能造成學(xué)校形式主義的不必要行政評(píng)審；另一方面，需要學(xué)校始終把育人放在辦學(xué)的第一位，正如習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)的，要在增長知識(shí)見識(shí)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光，心無旁騖求知問學(xué)，增長見識(shí)，豐富學(xué)識(shí)，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進(jìn)。
五汛幼兒園舉辦鬧元宵活動(dòng)
近日，五汛鎮(zhèn)中心幼兒園舉辦“歡歡喜喜鬧元宵”活動(dòng)。
活動(dòng)中，場上場下歡笑不斷，掌聲不斷，家長和孩子利用廢舊材料制作的親子花燈，掛滿了幼兒園走廊和教室，幼兒園里處處洋溢著節(jié)日的喜慶。除了賞花燈外，孩子們還體驗(yàn)了做元宵的過程。該園負(fù)責(zé)人表示，傳統(tǒng)節(jié)日與親子活動(dòng)相結(jié)合，使幼兒通過自身的參與和表現(xiàn)獲取多方面的經(jīng)驗(yàn)，感受喜慶和歡樂，并體驗(yàn)親子游戲的快樂，使每一位孩子和家長都感受到了團(tuán)團(tuán)圓圓幸福美滿。孩子們也能通過這次活動(dòng)了解元宵節(jié)的意義，傳承這份屬于中華文明的傳統(tǒng)文化。
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